Politesse linguistique, didactique et approche par les compétences au Cameroun

Abstract

This study explores factors that may influence language teachers' understanding and implementation of APC in Cameroon. It focuses on the role of linguistics and didactic reconciliation in the implementation of APC. This work finds its theoretical foundations in socio-constructivism, cognitivism, and situated cognition. The question the study attempts to answer is the extent to which linguistic politeness and didactic reconciliation might influence the understanding and implementation of CPA in the language classroom. We adopted an exploratory and qualitative approach. It is focused essentially on observations, interviews, and audio recordings of French lessons from some secondary schools in Cameroon. This work, whose objective is to revisit teaching-learning practices and to contribute to the improvement of the quality of teachers' intervention, led to results aiming at taking into account the components which found the interactions between learners and teachers on the one hand, and knowledge on the other hand, as well as the mediation process which links them.

Cuvinte-cheie: politeţe verbală, perspectivă didactică, bazată pe formarea de competenţe, Cameroun

REZUMAT

În articol, sunt supuşi cercetării factorii care influențează înțelegerea și implementarea didacticii bazată de formarea de competenţe de către profesorii de limbi străine în Camerun. Accentul este pus pe rolul lingvisticii și reconcilierii didactice în implementarea dată. Această lucrare își găsește fundamentul teoretic în socio-constructivism, cognitivism și cogniția situativă. Întrebarea la care se încearcă să se răspundă este următoarea: Care este rolul politeței lingvistice și reconcilierii în înțelegerea și implementarea didacticii bazată de formarea de competenţe la orele de limbi străine? Articolul înglobează o abordare exploratorie și calitativă a subiectelor nominalizate, care se concentrează, în principiu, pe observații, interviuri și înregistrări audio ale lecțiilor de franceză în unele școli secundare din Camerun. Această lucrare, al cărei obiectiv este de a revizui practicile de predare-învățare și de a contribui la îmbunătățirea calității muncii cadrelor didactice, se preconizează să aibă şi impact pozitiv asupra sporirii interacțiunii dintre elevi și profesori, pe de o parte, și asupra îmbogăţirii cunoștințelor, pe de altă parte, precum și asupra procesului de mediere didactică.

LANGUAGE OF PUBLICATION

French

TITLE IN ENGLISH

Linguistic, Didactic Policy and Approach by Skills in Cameroon

UDC: 81`276.16(671.1)(072)

REFERENCES

Avodo, J. A. (2012). La politesse linguistique dans la relation interlocutive en classe: des enjeux de faces aux enjeux opératoires. Une analyse pragmatico-discursive des interactions en classe de langue.

Basque, J. (1999). L'influence du béhaviorisme, du cognitivisme et du constructivisme sur le design pédagogique.

Boucher, N. (2005). La transmission intergénérationnelle des savoirs dans la communauté innue de Mashteuiatsh: les savoir-faire et les savoir-être au coeur des relations entre les Pekuakamiulnuatsh.

Confemen (1998). L’enseignement primaire au Cameroun. Investigations et diagnostic pour l’amélioration de la qualité du système éducatif. Étude réalisée dans le cadre du programme d’Analyse des Systèmes Éducatifs, rapport PASSEC, Yaoundé.

Doise, W., Mugny, G., Pérez, J. A., & Duveen, G. T. (1998). The social construction of knowledge: Social marking and socio-cognitive conflict. Cambridge University Press.

Drăgan, A., Ganea, A. (2013). Approche pragmatique de la relation enseignant-apprenant. Les actes de langage dans le contexte didactique. Synergies Roumanie, 8.

Essono, J. M. (1998). Précis de linguistique générale. Précis de linguistique générale, 1-164.

Ewane, C. (2008). Approche psychomécanique des formules de politesse: le cas du milieu universitaire francophone camerounais. In Mulo Farenkia, B. (éd). De la politesse linguistique au Cameroun (pp. 47-62). Peter Lang.

Good, T. L., Brophy, J. E. (1990). Educational Psychology: A Realistic Approach. Longman/Addison Wesley Longman.

Goffman, E. (1973). The Staging of Everyday Life. The Presentation of Oneself. Editions De Minuit.

Grice, H. P. (1979). Logique et conversation. Communications, 30(1), 57-72.

Farenkia, B. M. (2008). De la Politesse Linguistique au Cameroun. Peter Lang Verlag.

Filisetti, L. (2009). La politesse à l'école: une compétence sociale pour réussir? Presses universitaires de Grenoble.

Honebein, P. C., Duffy, T. M., Fishman, B. J. (1993). Constructivism and the Design of Learning Environments: Context and Authentic Activities for Learning. In Designing environments for constructive learning (pp. 87-108). Springer.

Legendre, M. F. (2008). Un regard socioconstructiviste sur la participation des savoirs à la construction du lien social. Éducation et francophonie, 36(2), 63-79.

Mager, R. F. (1962). Preparing Instructional Objectives.

Mba, G. (2008). Politeness Strategies in Ghómala Culture and Language. Linguistic Politeness in Cameroon, 137-151.

Mendo Ze, G. (2003). Quelle langue française enseigner en Afrique noire francophone? Langues et Communication. Revue scientifique internationale de recherche multidisciplinaire, 19-36.

MINEDUC, Lois d’orientation de l’éducation au Cameroun, N° 98/004 du 14 avril 1998.

Myerson, R. B. (1985). Bayesian Equilibrium and Incentive-Compatibility: An Introduction. Social goals and social organization: Essays in memory of Elisha Pazner, 229-260.

Piaget, J. (1968). Quantification, Conservation, and Nativism: Quantitative Evaluations of Children Aged Two to Three Years Are Examined. Science, 162(3857), 976-979.

Rocher, G. (1992). Culture, civilisation et idéologie (pp. 101-127). J.-M. Tremblay.

Scallon, G. (2015). Des savoirs aux compétences: exploration en évaluation des apprentissages. De Boeck Supérieur.

Tran Van, L. (2005). La question de la face en classe de langue à travers les actes de langage des étudiants de français à l'université Cantho (thèse de doctorat, Rouen).

Vygotsky, L. (1978). Interaction Between Learning and Development. Readings on the development of children, 23(3), 34-41.

Wilson, B. G. (1996). Constructivist Learning Environments: Case Studies in Instructional Design. Educational Technology.

Received: September 2, 2022 | Reviewed: October 10, 2022 | Accepted for publication: November 10, 2022 

Google Scholar cited by